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Escrito por Zé Beirão   
Seg, 09 de Março de 2015 21:28

AINDA O INSUCESSO ESCOLAR

Dr. Leonel Marcelino copiar copiar Problema complexo, a ele retornamos com certa frequncia, h largos anos, defendendo solues que sensibilizem os professores, os alunos, os pais e, sobretudo, os responsveis ministeriais que, como o actual ministro, julgam saber que os exames resolvem o assunto. Pode combater-se o insucesso sem recorrer aos exames, sem penalizaes estpidas, sem facilitismos.

O sucesso exige, a qualquer pessoa, coragem, trabalho, esforo, responsabilidade e uma grande dose de sofrimento e de sacrifcios. cheio de pedras o caminho do sucesso, na vida de qualquer pessoa. E os alunos so pessoas.

Em Portugal, a ditadura do “magster dixit” mantm-se, sobretudo nas Universidades, onde conheo docentes que se orgulham de reprovar 95% dos alunos de uma turma. Ora, nada mais antiquado do que a ideia do professor dono do saber. Hoje, qualquer mido, carregando numa tecla, capaz de acumular mais saber do que a maior parte dos adultos que vivem consigo. Claro que a educao no apenas informao.

Por isso continuamos a precisar de professores bem preparados, mas sem complexos de superioridade. Antes com humanismo, muita cultura, muitas leituras dos clssicos, muita humildade, muita abertura para os outros, muita disponibilidade para ouvir, dominador de uma linguagem acessvel, ferramenta indispensvel para que a comunicao acontea. Que adianta um professor sair da sala de aula convencido de ter dado uma excelente lio, se os alunos nada captaram do que ele disse?

Costumo contar um episdio da minha vida de professor em frica, onde, ao contrrio do que muita gente pensa, o domnio da lngua portuguesa muito pobre. Acontecia que explicava um determinado assunto e ficava com a sensao de que todos os alunos tinham entendido, mas, no dia seguinte, verificava que os conhecimentos estavam baralhados e, em muitos casos, completamente distorcidos.

Decidimos, ento, que, futuramente, rotativamente, cada aluno faria a acta da aula, cuja leitura e correco passou a ser a primeira actividade do dia seguinte. S assim foi possvel ter sucesso no trabalho. E, no entanto, tratava-se de alunos j professores, seleccionados previamente para se candidatarem a um Bacharelato de Portugus que, entretanto, lanramos, na Universidade Pedaggica de Nampula.

Mas, voltando atrs, direi que mais provvel haver, numa sala de aula, um professor burro, preguioso e incompetente do que 95% de alunos com essas caractersticas.

H, hoje, condies, ferramentas, mtodos, modelos, estudos que permitem ao professor motivar os alunos, despert-los para o saber, vici-los na cincia. J aqui falmos da pedagogia invertida, dos “map mind”, de outras iniciativas que transformam um aluno passivo num activo pesquisador, inovador, descobridor, se for sabiamente acompanhado por um professor devidamente preparado. s vezes, tudo est ao alcance de um tablet ou de um smartphone. O “Magalhes”, to mal entendido, combatido e deturpado, continha essa ideia. Rejeitaram-no. Estupidamente. Ser prefervel que os alunos carreguem toneladas de livros s costas, como se a sabedoria entrasse pelos ossos da coluna vertebral, to sacrificados? Coitados!

Hoje, com a ajuda da Internet, os alunos, com os seus professores, podem fazer os seus livros, as suas antologias, enriquecer e consolidar os conhecimentos, descobrir caminhos, ser activos. Os exames viciam em solues fotocopiadas em infinitas e dispendiosas horas de explicaes. O saber constri-se caso a caso, com respeito pela individualidade dos alunos. preciso, antes de mais, fazer o levantamento do aluno. De onde originrio? De que meios materiais e humanos dispe? Qual o seu ritmo de aprendizagem? Qual o domnio da linguagem?

Enfim, s depois de conhecermos o perfil dos alunos, podemos arrancar para um trabalho srio e, a, a pedagogia invertida pode ser a chave para o sucesso de uma juventude nova, diferente desta triste, vil e apagada turma viciada em SMS ocos, desperdiando miolos e tempo.

Os japoneses vo arrancar com um projecto de educao que, a ter sucesso, far do Japo uma das grandes potncias do futuro. Essencialmente, vo apostar no que de melhor lhes oferecem os programas Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka e Cornelius de modo a formar crianas que venham a ser cidados do mundo. O foco principal est na compreenso e aceitao das diferentes culturas, despindo-as de limitaes nacionalistas e criando horizontes globais. Apostam no estudo de cinco matrias:

1 - Aritmtica (voltada para os negcios, operaes bsicas e uso comercial de calculadoras.

2 - Leitura de um livro por semana (escolha individual).

3 - Cidadania (entendimento da cidadania como pleno respeito lei, coragem cvica, tica, respeito s regras de convivncia, tolerncia, altrusmo e respeito pela natureza).

4 - Computao (Office, Internet, redes sociais e negcios on-line).

5 - Quatro lnguas, alfabetos, culturas e religies: japons, rabe, chins e ingls, com visitas de intercmbio de famlias em cada pas, durante o vero.

Qual o objectivo?

Formar jovens que, aos 18 anos:

- Falem 4 idiomas, conheam quatro culturas, quatro alfabetos e quatro religies;

- Sejam especialistas no uso dos seus computadores;

- Leiam 52 livros por ano;

- Respeitem a lei, a ecologia e a convenincia;

- Manipulem a Matemtica Empresarial com mincia.

bom? mau? Que temos para lhes opor? Um bando de fofoqueiros viciados em SMS?


 

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